Beiräge zum Thema Bildung:PISA-Diagnose für das baden-württembergische Bildungssystem - ungenügend!

PISA hat gezeigt - das baden-württembergische Bildungssystem kann den PISA-Weltmeistern nicht das Wasser reichen. Zudem - nirgendwo sind Schulfrust und soziale Ausgrenzung größer als in Deutschland und dies zeigen auch die neuesten PISA-Ergebnisse. Danach haben deutsche SchülerInnen aus reichen Elternhäusern selbst bei gleicher Intelligenz und gleichem Wissensstand eine viermal so große Chance, das Gymnasium zu besuchen, als ein Gleichaltriger aus einer ärmeren Familie. Das bedeutet, die soziale Herkunft bestimmt die Chancen der jungen Menschen und viele  bleiben auf der Strecke ohne Perspektiven und Chancen auf einen Arbeitsplatz. 

Wir GRÜNEN meinen aber - Bildung ist ein Grundrecht und bedeutet Chancengerechtigkeit. Wir wollen frühe Förderung in den Kindergärten und den massiven Ausbau von Ganztagsschulen. Vor allem aber wollen wir neue Schulen, die nicht die Kinder in Schubladen sortieren, denn dies wird nicht den individuellen Lernfähigkeiten einerseits und den komplexen Anforderungen andererseits gerecht.

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Beate Müller-Gemmeke, 25.11.2005 - 21:47

Hallo Paul,

dein Beispiel ist traurige Realität und ich weiß, es gibt noch viele andere. In diesem Zusammenhang kann ich nur sagen, dass auch ich die Forderung nach einem Bundesteilhabegeld des Deutschen Vereins für Wohlfahrtspflege unterstütze. Dabei geht es darum, dass von Geburt an Menschen mit Behinderungen einen Betrag erhalten, mit dem genau diese Chancenungleichheit ausgeglichen werden kann. Also damit könnte z.B. der besondere Unterstützungsbedarf bezahlt werden, damit Kinder trotz Behinderungen eine normale Schule besuchen können und entsprechend die gleichen Bildungschancen haben. Gerade die Menschen mit Behinderungen werden erst durch die soziale Ausgrenzung benachteiligt. Würde dies nicht systematisch geschehen, wären sie einfach Menschen, die jenes besser und anderes weniger gut können, wie du und ich. Ich gebe dir auch Recht, dass gerade auch die Erwachsenenbildung ausgebaut werden müsste. Derzeit werden viele Menschen doppelt benachteiligt - erst in einer unsozialen Schule und danach haben diese Bildungsverlierer nur sehr wenig Möglichkeiten die staatlich verpassten Chancen nachzuholen. Schlimm daran ist, dass die baden-württembergische Landesregierung diesen Zustand durch Kürzungen in der Erwachsenenbildung noch verschlimmert. Auch hier kann mein Urteil nur sein, dass das Land auf dem bildungspolitischen Auge blind ist.Aber zum konkreten Beispiel von Angelika zurück - ich werde einen Spendenaufruf in unseren Grünen Rundbrief setzen. Leider kann ich nicht mehr tun! Und Übrigens - vielen Dank für deine Stimme!

Beate

Paul Rasch, 25.11.2005 - 15:35

Hallo, Beate!

Darf ich Dir ein Beispiel für "Chancengleichheit in der Bildung" nennen?: In Rappertshofen lebt Angelika P., eine durch Tetraspastik sehr behinderte Frau. In ihrem geschlagenen Körper wohnt aber ein blitzgescheiter Geist, der verkümmert, wenn keine Förderung stattfindet. Hierfür fehlt aber ein Topf! Angelika möchte gern den Hauptschulabschluss als Schulfremde nachholen, kann sich aber keinen Hauslehrer leisten. Die Träger des Rappertshofener Heimes drehen ihre Hosentaschen nach außen, Angelikas Eltern können nichts beisteuern, lediglich Okö-Bäcker Berger spendete 200 € auf einen entsprechenden Bettelbrief hin. Nötig ist aber sechsmal soviel! Mit willigen / billigen Ehrenamtlichen ist wegen der erforderlichen besonderen Kompetenz nicht viel anzufangen...

Dies ist nur ein einziges Beispiel für Chancenungleichheit aus dem Bereich der Erwachsenenbildung; -zig weitere könnte man in den vhs-Kursen für Menschen mit Migrationshintergrund finden!Fall jemand für Angelika spenden will, möge er/sie dies an den "Computer-Oldies e.V." tun; es gibt von dort dann eine finanzamtstaugliche Quittung. Falls Du eine zündende Idee hat, wo man noch ein wenig Geld auftreiben kann: Lass es mich bitte wissen!

Ansonsten: Alles Gute für den Wahlkampf und einen erfolgreichen Abschluss! Meine Stimme hast Du jetzt schon!

Paul.

Beate Müller-Gemmeke, 18.11.2005 - 22:12

Hallo Michael Hagel,

vielen Dank für deinen guten Beitrag. Es stimmt - erst wenn wir Leistung und soziale Gerechtigkeit zusammen bringen, sind wir wirklich - und damit auch im internationalen Vergleich - gut in der Bildungspolitik. Ich hatte eingangs geschrieben: Für uns GRÜNE ist Bildung ein Grundrecht und ebenso ist Bildung für uns eine Gerechtigkeitsfrage. Das ist die eine Seite. Die andere Seite ist aber auch, dass Baden-Württemberg es sich nicht leisten kann z.T. mehr als 20% der Jugendlichen eines Abgängerjahrgangs ohne Perspektive zu lassen. Volkswirtschaftlich gesehen wird dies besonders absurd, wenn man den demografischen Wandel im Blick hat. Wir steuern langsam auf einen Zeit zu, in der es einerseits einen großen Mangel an Facharbeiter geben wird, aber andererseits die Zeichen klar zu erkennen sind, dass es immer weniger Arbeitsplätze für Un- bzw. Angelernte geben wird. Und gerade diesbezüglich tickt in Baden-Württemberg eine Zeitbombe, denn wir leben in dem Bundesland, das im Vergleich den höchsten Anteil von Un- und Angelernten aufweist. Die Konsequenzen liegen klar auf der Hand: Wir laufen Gefahr, dass relativ schnell unsere noch niedrige Arbeitslosenquote steigt, aber dennoch die frei werdenden Facharbeiterstellen nicht zu besetzen sind.

Kurzum: Baden-Württemberg braucht eine umfassende Reform im Bildungssystem - einerseits um allen jungen Menschen sozial gerecht Bildung zu garantieren - aber andererseits auch, um den wirtschaftlichen Standort Baden-Württemberg zu halten.

Michael Hagel aus Pfullingen, 17.11.2005 - 22:15

Hi Beate, liebe Homepage-Besucher

Ich finde es sehr gut, dass das Thema Bildung hier gleich als erstes Wochenthema diskutiert wird - diese prominente Stelle hat so ein umfassendes Thema sicherlich verdient. Was mich vor allem an der Debatte freut, wie sie bei den Grünen geführt wird, ist die Tatsache, dass die Chancengerechtigkeit im Vordergrund steht, nicht nur die Effizienz des Bildungssystems. Bei PISA war ja, wie man sich erinnern wird, in der breiten Masse zunächst einmal ein Schock da, dass die deutschen Leistungen unterdurchschnittlich waren (Effizienz-Aspekt). Erst später, und nun verstärkt, rückte die Frage nach den unterschiedlichen Erfolgschancen verschiedener Bevölkerungsgruppen in den Mittelpunkt (Gerechtigkeits-Aspekt). Wenn man nun die Ergebnisse im Vergleich der deutschen Bundesländer betrachtet, könnte der Eindruck entstehen, zwischen beiden bestünde ein "trade-off", das heisst, man könne nur entweder bessere Ergebnisse erzielen, ODER gerechter werden. So hat sich zumindest Deutschland seit der letzten Studie entwickelt (siehe auch www.spiegel.de/unispieg[..] wo der Spiegel titelt "Besser, aber ungerechter"). Diese Sichtweise führt aber in eine bildungspolitische Sackgasse. In internationalen Vergleichstabellen, die sowohl Effizienz als auch Chancengleichheit messen, wird schnell ersichtlich, dass die PISA-Gewinner in beiden Bereichen gut abschneiden, während Deutschland wiederum in beiden Bereichen hinterherhinkt. Man kann folglich beides haben, und sollte sich nicht auf einen Aspekt konzentrieren. Nur wenn alle gleichermaßen besser werden, und nicht nur die ohnehin schon leistungsfähigeren, können wir im Wettbewerb um Wissen und Innovation punkten.Wie es in Finnland in meinem Auslandsaufenthalt mal jemand so schön ausgedrückt hat: "Es gibt ja so wenig Finnen, da können wir uns nicht leisten, einigen davon keine gute Bildung zu vermitteln". Nun, auch in Deutschland gibt es immer weniger Kinder, deren Bildung und Ausbildung die wichtigste Ressource unserer Zukunft ist. Aber bei uns wird häufig noch suggeriert, was wir uns "nicht leisten" könnten, seien höhere Bildungsausgaben - und nicht die Benachteiligung und mangelnde Ausbildung von jungen Menschen. Ich finde, da "leisten" wir uns noch so allerhand, was keinem dient, und rasch behoben werden muss.

Grüße Michael Hagel

Beate Müller-Gemmeke, 14.11.2005 - 22:30

Hallo Tina Götz,

dies kann ich alles voll und ganz unterstützen. Natürlich darf es in diesem Bereich keine Kürzungen geben. Ich gehe aber noch weiter und sage ganz klar, diese Arbeit muss fester Bestandteil im Kindergarten werden und zwar für alle Kinder, denn der Schritt in die Schule ist groß und entscheidend für den Werdegang. In diesem Zusammenhang kritisiere ich auch die Vorstellung von Herrn Oettinger, dass das letzte Kindergartenjahr Pflicht werden soll. 1. besuchen schon eh ca. 95% der Kinder den Kindergarten und 2. ist eine Förderung der Kinder im letzten Kindergartenjahr zu spät. Die frühkindliche Förderung beginnt spätestens mit dem Besuch des Kindergartens und hier muss eine umfassende Förderung beginnen.

Beate Müller-Gemmeke, 14.11.2005 - 22:27

Hi Dieter,

du hast Recht - die Lehrpläne müssen entrümpelt werden. Die Berufsbiografien werden sich zukünftig stark verändern, entsprechend müssen die jungen Menschen Grundkenntnisse, Schlüsselqualifikationen und vor allem Flexibilität lernen. Und natürlich müssen die jungen Menschen wieder Lust auf Lernen bekommen und dies geht nur mit eigenverantwortlichem Lernen und dem Grundsatz, dass alle Fähigkeiten und Begabungen wichtig sind!!

Grüße, Beate

Tina Götz aus Reutlingen, 14.11.2005 - 20:06

Als Sonderschullehrerin mit dem Schwerpunkt Frühförderung, Sprachheilambulanz und Arbeit in einem Schulkindergarten ist es mir wichtig, bei der endlich breit geführten Diskussion "Frühkindliche Bildung" auf die bestehenden Strukturen und Unterstützungssysteme der sonderpädagogischen Beratungsstellen hinzuweisen. Diese dürfen nicht durch Sparmaßnahmen im Landeshaushalt gekürzt werden bzw. sollten vielmehr weiter augebaut werden. Die Kooperation in Regelkindergärten, die Beratung der Eltern und die Frühförderung der Kinder ist eine wichtige Bildungsaufgabe, die die Sonder- und Förderschulen bereits seit langem erfüllen. Die derzeitige Diskussion bringt diesen Aspekt bisher noch zu wenig in die Öffentlichkkeit. Aber was noch nicht ist, kann ja noch werden... z.B. über dieses Forum hier!

Dieter Gaubatz, 14.11.2005 - 19:41

Die schönste Form der Bildung ist, "Wer wird Millionär" zu schauen! Sowohl überprüfen, was ich weiß, als auch neues dazulernen, ist möglich. Sofern ich's mir merken kann....Im Ernst: es braucht 2 Seiten, eine Seite muß Wissen weitergeben, die andere sich für neues interessieren. Das heißt für mich, die Möglichkeiten zu lernen müssen ausgebaut und weiterentwickelt werden, aber auch, daß das gelernt werden darf, kann (soll!), was wirklich interessiert! Variables lernen würde ich als Laie sagen. Soweit für heute.

Beate Müller-Gemmeke, 14.11.2005 - 13:22

Hallo Memet Kilic,

es gibt nicht viel zu ergänzen - die Ausführungen entsprechen der Realität und bringen die Situation auf den Punkt. Ich kann es nur nochmals wiederholen. Der Kindergarten muss genutzt werden, um spielerisch und damit frühzeitig die Weichen für Chancengleichheit zu stellen. Aufgrund schlechter Sprachkenntnisse dürfen die Kinder nichtdeutscher Herkunft nicht immer in die Hauptschule oder Förderschule aussortiert werden. Stattdessen müssen alle Anstrengungen dafür verwendet werden, Sprachkenntnisse zu vermitteln - übrigens dies gilt auch für deutsche Kinder. Vor allem brauchen wir eine gemeinsame Schule für alle Kinder nach skandinavischem Vorbild und gerade auch dies fordert die Handwerkskammer in einem sehr ähnlichen Konzept, wie dem der GRÜNEN. Aber auch der massive Ausbau von Ganztagsschulen ist in diesem Zusammenhang wichtig. Es darf nicht sein, dass sozial gut gestellte Familien ihre Kinder durch zusätzliche Hausaufgabenbetreuung und Nachhilfeunterricht fördern können und alle anderen auf der Strecke bleiben, nur weil die finanziellen Möglichkeiten dafür nicht ausreichen. Das IZBB-Programm der rot-grünen Regierung hat dafür die Grundlagen gelegt, die Landesregierung muss nun endlich Farbe bekennen und ebenfalls in eine chancengerechte Bildungspolitik investieren!

Memet Kilic aus Heidelberg, 14.11.2005 - 12:44

Bildung und Integration: Wie lange noch über Integration reden?

Der Begriff "Integration" wurde in Deutschland von Konservativen immer als eine Forderung mit dem Zeigefinger in Richtung der MigrantInnen verstanden: "Integriere Dich, ansonsten ...!". Es war auch schön zu hören, dass "Integration keine Einbahnstrasse" ist. Was ist sie dann? Ja, keine Einbahnstrasse, sondern eine mindestens viergleisige Bahnstrecke, mit unzähligen Umsteigemöglichkeiten. Sprachliche, wirtschaftliche, politische, gesellschaftliche Integration usw.Bis 1. Januar 2005 gab es keine konsequente Sprachervermittlung für NeueinwandererInnen. Bis zum Jahre 2000 mussten selbst die MigrantInnen, die eine dauerhafte Aufenthaltsgenehmigung hatten, um ihre Arbeitsgenehmigungen kämpfen und sie waren die ersten, die in wirtschaftlich schweren Zeiten in die Arbeitslosigkeit entlassen wurden. Ein kommunales Wahlrecht für alle MigrantInnen, die eine dauerhafte Aufenthaltsgenehmigung haben, ist immer noch nicht in Sicht. Ist die politische Integration unerwünscht?

An Zugangsgerechtigkeit für MigrantInnen, die für das Gelingen einer pluralistischen Integration unabdingbar ist, fehlt es an den entscheidenden Stellen immer noch.Das Bildungssystem hat eine Schlüsselrolle für das Gelingen des vielfältigen gesellschaftlichen Integrationsprozess.Der Pisa-Schock der letzten Jahren dauert immer noch an. Die weltweit größte Vergleichsstudie erteilt dem gesamten deutschen Schulsystem einen Verweis und stellt zugleich die hierzulande herrschende Bildungsökonomie in Frage. In Deutschland ist Herkunft ein Schicksal geblieben. In keinem vergleichbaren Land bestimmt die soziale Herkunft so stark den Schulerfolg wie in Deutschland. So sind die Chancen eines Arbeiterkindes, anstelle der Realschule ein Gymnasium zu besuchen, viermal geringer als die eines Kindes aus der Oberschicht.Mit ein Grund für das gute Abschneiden der skandinavischen Länder ist neben der besseren Lehrerausbildung und besserem Unterricht auch die Tatsache, daß gerade diese Länder auch den Kindern aus der Unterschicht die besten Bildungschancen bieten. Norwegen und Schweden haben zwar viel striktere Einschulungsregeln und Förderkonzepte. Dort werden Kinder erst dann eingeschult, wenn sie die Landessprache ausreichend sprechen und im Unterricht mitkommen. Gleichzeitig gibt es in diesen Ländern aber auch vielfältigere Angebote im vorschulischen Bereich. Damit aber sieht es in Deutschland noch nicht gut aus. Kindergärten und Kindertagesstätten werden hier überwiegend als sozialpädagogische Einrichtungen, nicht als Bildungseinrichtungen verstanden. Die PISA-Studie lehrt: Schaffung von Chancengleichheit und Ausgleich von sozialen Unterschieden geht Hand in Hand mit Qualitätssicherung und -Entwicklung an Schulen. Trotz allem müssen die MigrantInnen in die Bildung ihrer Kinder mehr investieren und Achtung schenken. Die Pisa-Studie beweist zum wiederholten male, dass Kinder nichtdeutscher Herkunft im deutschen Bildungssystem besonders benachteiligt sind.Im Schuljahr 2002/03 war der Anteil der SchülerInnen mit ausländischem Pass an Gymnasien nur 3,9 %. Sie sind laut Bericht des Instituts der deutschen Wirtschaft aus dem Jahre 2004 als Auszubildende im öffentlichen Dienst mit 2,0 % repräsentiert. Kinder brauchen auch Vorbilder. Wieviel Migrantenkinder sind in Baden-Württember in der Lehrerschaft vertreten? Wie war das noch mal? Integration ist keine Einbahnstrasse!

Memet Kilicwww.memet-kilic.de [..]

Beate Müller-Gemmeke, 13.11.2005 - 00:23

Hallo Cherry,

ja, du hast Recht - es gibt noch viel zu tun!

Integration und Bildung hängen eng zusammen. Vor allem zeigen die PISA-Ergebnisse, dass mit Integration schon lange nicht mehr nur junge Menschen mit Migrationshintergrund gemeint sind. Wir müssen mittlerweile auch die Jugendlichen aus sozial schwachen Familien integrieren, denn diese haben ebenso geringe Chancen auf gesellschaftliche Teilhabe und auf einen Start ins Berufsleben. Wir brauchen ein Bildungssystem im Sinne von lebenslangem Lernen einerseits, aber andererseits auch ein Bildungssystem, das sehr früh schon im Kindergarten ansetzt. In diesem Alter sind die Kinder neugierig und engagierte kleine Forscher. Dies muss gefördert werden. Spielerisch müssen die Kinder unsere Sprache, Grundlagen des flexiblen Denkens und soziale Schlüsselqualifikationen lernen. Und ganz wichtig: Unsere Gesellschaft ist eine Gesellschaft - alle Kinder sollen zusammen und von einander lernen und sich gegenseitig unterstützen. Zusätzlich brauchen natürlich die Schwachen besondere Unterstützung, aber die Begabten brauchen individuelle Förderung und zusätzliche Angebote. Kurzum: Ich möchte nicht ein drei- (bzw. vier-)gliedriges Bildungssystem, sondern ein System für alle mit individueller Förderung und eigenverantwortlichen Lernprozessen, damit Schule Lust auf Leistung macht.

Liebe Grüße

Beate

Cherry Gill aus Reutlingen, 12.11.2005 - 22:09

Hallo Beate,

einfach ein super Thema: 'Bildung' - das A und O für eine lebendige Gesellschaft. Besonders gefällt mir 'Bildung ist ein Grundrecht und bedeutet Chancengerechtigkeit.' Der Pisa-Schock der letzten Jahre dauert immer noch an. Die weltweit größte Vergleichsstudie erteilt dem gesamten deutschen Schulsystem einen Verweis und stellt zugleich die hierzulande herrschende Bildungsökonomie in Frage. Leider sind die Chancen eines Arbeiterkindes, anstelle der Realschule ein Gymnasium zu besuchen, viermal geringer als die eines Kindes aus der Oberschicht. Ich würde noch weitergehen und meinen: 'Das Bildungssystem hat eine Schlüsselrolle für das Gelingen des vielfältigen gesellschaftlichen Integrationsprozesses'. Es gibt noch einiges zu tun...Übrigens - ein dickes Lob für 'die Macher' von deiner Homepage - es wurde ganz ordentlich gearbeitet.

Grüße

Cherry - ein indischer Schwa(o)b aus Reutlingen

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